МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

Н.ШАПИРО

Полезные мелочи

1. Если дальше – слово как...

Светлана Геннадьевна Зелинская, уже известная нашим читателям «вкладчица», пишет: «Хочу внести в нашу копилку “Полезные советы” кое-что из “творчества” моих рифмоплетов». С радостью публикуем очередные взносы.

Не кто иной, как...
Не что иное, как...
Не раздельно пишет всяк,
Если дальше – слово как.

Нам кажется, что такой стишок можно скандировать хором, отбивая такт ладонями, – по четыре раза на строчку с обязательным ударением на не.
Стоит спросить учеников, какое еще слово пишется раздельно, «если дальше – слово как». Есть надежда получить правильный ответ: «Так же, как...».

2. Из трущобы в чащобу

Другой стишок от рифмоплетов С.Г. Зелинской гораздо длиннее и сложнее, и потому вряд ли стоит рекомендовать его для запоминания. Но уж сочинитель наверняка запомнит правописание всех употребленных в нем слов с о после шипящих. Очень эффективен сам метод сочинения более или менее складных строчек с трудными словами. Подобные стишки можно использовать на уроке в качестве забавного диктанта.

Обжора жил в трущобе,
И шорты он носил,
А с шомполом в чащобу
Бесстрашно он ходил.
Раз шовинистов в шоу
Поверг он прямо в шок,
Надев на очи шоры
И вызвав сильный чох
У шорника с Печоры.
Не парень – просто жох!

Может быть, не лишней после такого диктанта окажется работа с толковым словарем.

3. О пользе дефицита

Ольга Петровна Недосейкина, опытнейшая московская учительница, считает, что иногда накрепко запоминаются самые неожиданные аналогии, даже истории придумывать не обязательно. Так, трудные словарные слова, встречающиеся, к сожалению, в тестах некоторых вузов, – сертификат и дефицит – ее ученики запоминают так: «Как зефир и кефир» – хотя дефицитом эти продукты, к счастью, давно уже не являются; правда, может быть, сертификат на их продажу все-таки магазину требуется. А сама Ольга Петровна когда-то в детстве запомнила первую гласную в слове пессимист, сказав себе: «Пессимист – пес!».

Сергей Владимирович Волков рассказал про одного своего ученика, который тоже сам придумывал себе аналогии и ассоциации, запоминая трудные слова. Так, он однажды сказал: «Трещотка – конечно, с о, потому что клоун!». При чем здесь клоун, неизвестно, может, мальчик видел когда-нибудь такого шумного клоуна, может, просто себе такого клоуна представил, – но в слове трещотка больше не ошибался. Он же когда-то произнес и чуть более осмысленную фразу: «Дивизия – потому что там девушек нет!». И слово дивизия тоже перестало для него быть ошибкоопасным.

4. На, вокруг, вглубь

Наверное, все учителя согласятся, что правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных очень трудно дается детям. Длинное правило, целых четыре случая написания нн, про какой-нибудь один забудешь – и готово, ошибка. Можно помочь усвоению правила так: «Сначала смотрим на само слово: есть ли приставка? Если нет, может, есть суффикс -ова-? Когда само слово обследовано, а ни приставки, ни суффикса -ова- не обнаружено, смотрим вокруг, ищем зависимое слово. Вот если и этой причины для нн в суффиксе нет, делаем следующий, последний шаг – определяем вид глагола, от которого образовано наше слово, – не совершенный ли? – то есть обращаемся к тому, что не видно глазом; проникаем вглубь. Такая последовательность: на само слово (приставка, суффикс), вокруг, вглубь. И лишь получив четыре отрицательных ответа, можно с чистой совестью писать одну букву н. (Разумеется, такое рассуждение не подходит, если перед нами краткая форма).