Комментарий.Предполагаемые ошибки:
Если дети не допускают ошибок, то учитель провоцирует, т.е. выносит на доску тот вариант, который мог увидеть у кого-то. Учитель. Почему некоторые из вас допустили ошибки? Ученики. Забыли последовательность действий, при которых делается выбор ъ или ь. Учитель. Чем мы будем заниматься на уроке? Ученики. Анализировать, на каких этапах можно допустить 2 ошибки. 2. Исследование.Задание 1. Запишите слова без знака вопроса, если нужно, вставьте букву: нал?ет, л?ют, об?едать, с?едой, ба?ян. Комментарий.Должно возникнуть замешательство, т.к. от наличия [j] зависит смысл слова. Дети могут попросить произнести слово или ответить на вопрос о наличии или отсутствии звука [j] в словах. Вывод 1 (делают коллективно). Чтобы записать правильно слова с ь и ъ, необходимо убедиться в том, что в них есть звук [j].
Учитель. Достаточно ли наличия звука [j], чтобы его присутствие в слове записать ь или ъ? Как быть со словом баян? Вывод 2. Надо обратить внимание на позицию, в которой находится звук [j]. Ь и ъ указывают на наличие звука [j] только в такой позиции:
Во всех приведенных словах есть звук [j], но ь и ъ будут только в словах нальет, льют, объедать, т.к. только в них есть эта позиция. Запишем рядом:
Учитель. В остальных словах нужно определить, где какой знак писать – ь или ъ. Как это сделать? На что нужно обратить внимание? Ученики. Надо узнать, в какой части слова находится звук [j].
Вывод 3. Надо вычленить корневую морфему, т.к. только после приставки в начале слова пишется ъ, во всех остальных случаях – ь. Учитель. Поучимся это делать на таких словах: [л’ис’jа] – в слове ь,
Комментарий.Возможны ошибки при выделении корня в словах лисья, ручьи, варенье. С целью правильного выделения корня можно предложить изменить форму этих слов.
Учитель. (Провокация.) Значит, в словах наехали, поехали тоже есть ъ, т.к. звук [j] в начале корня, перед приставкой. Ученики. Приставка должна оканчиваться на согласный звук. Поэтому слова поехали, наехали – без разделительных знаков. Учитель. Мы проанализировали все этапы действий, где могли быть допущены ошибки. Запишем слова буквами там, где мы это еще не сделали: нальет, льют, объедать, лисьи, ручьи, варенье, вьюга. 3. Отработка алгоритма написания слов с разделительными знаками.1) Исправьте ошибки, доказывая свой выбор. (Работа в парах.) Братья объехали поляну и встали возле
ручья. На них были лисьи шапки, оленьи пимы,
овечьи полушубки. (Два человека у доски.) Проверка. 4. Запись словосочетаний и комментирование выбора разделительного знака.К кусачей собаке, с медвежьей шкурой, написали объявление, маленькая обезьяна, поехал домой, медвежья услуга, льет как из ведра, строгий почтальон. Комментарий.Следует обратить внимание на фразеологические обороты (медвежья услуга, льет как из ведра). В зависимости от уровня класса можно включить слова субъект, объект и др. и познакомить с трудными случаями написания ь и ъ. Учитель знакомит детей с правильным написанием слова почтальон и ему подобных:
– В русском языке, оказывается, есть еще другие варианты написания ь и последующей гласной буквы. Как вы запишете слово ин_екция? С другими случаями написания ь и ъ мы познакомимся на следующем уроке.
|
[j] О.