МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ

С.М. ВОВК,
г. Балхаш-9,
Казахстан

Формы быстрого контроля

...Когда чувствуешь, что твой материал интересен и полезен, хочется с новыми силами работать, что-то придумывать. Через вашу газету мне хочется поблагодарить своих учеников за поддержку, взаимопонимание, сотворчество, да и просто за то, что они есть, ведь пока существует отдача, хочется работать.
Предлагаемые ниже задания являются формами быстрого контроля. Такие задания я использую на уроках изучения нового материала, когда следует проверить, как ребята поняли новое; на уроках закрепления эти упражнения тоже могут пригодиться, а на контрольных уроках помогут проверить знания, понимание темы, умения и навыки.

№ 1. Заполни таблицу

В колонках этой таблицы ученик знаками «+» или «–» отмечает наличие морфем в указанных словах. Интерфиксы и постфиксы отмечает в колонке «Суффикс»; -ть в глаголах – здесь окончание (в учебнике под ред. В.В. Бабайцевой – суффикс); нулевое окончание учитывается.

Пример разбора слова по составу (ответ).

№ п/п	Слово	Приставка	Корень	Суффикс	Окончание
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	уехать утренний успехи недоброжелательный предатель приспособиться пригород объявление замочная заморская	+ – – + + + + + – +	+ + + ++ + + + + + +	+ + – ++ + ++ – + + +	+ + + + + + + + + +

Во вторую колонку можно включать список слов по изучавшейся теме: с чередующимися корнями, с приставками при-, пре-, с приставками на -с, -з и т.п. Можно усложнить задание: вставить в разбираемые слова пропущенные гласные корня или непроизносимые согласные.

№ 2. Построй график

Ученик строит график, отмечает точками свой выбор нужной буквы и соединяет точки. Готовый график-эталон учитель сопоставляет с графиком ученика и сразу оценивает правильность выполнения задания.

Например, задание на правописание корней с чередованием:

1) собирать;
2) натереть;
3) зажигательный;
4) умереть;
5) замирать;
6) запереть;
7) выстирать;
8) постелить;
9) расстилаешься;
10) взбираешься.

Такие задания можно давать по любой теме.

№ 3. Укажи орфограмму

Ученик получает карточку, сопоставляет две колонки, в ответе указывает орфограмму и номер слова.

1) Осенний;
2) гусиный;
3) прибрежный;
4) преграда;
5) кожаный;
6) изложение;
7) вырастить;
8) вытереть;
9) тыквенный;
10) старинный.

А безударные гласные корня;
Б одна н в суффиксах -ан-, -ян-, -ин;
В приставки при-, пре-;
Г корни с чередованием;
Д нн в суффиксе -енн-;
Е нн на стыке приставки и корня;

Ответ (записывает ученик): А = 1, 10; Б = 2, 5; В = 3, 4; Г = 3, 4, 6, 7, 8; Д = 9; Е = 1, 10.

№ 4. «Ромашки»

I вариант. В лепестки «ромашки» впишите слова (глаголы, существительные, прилагательные), которые употребляются с указанными приставками.

на-
под-
пере-
вы-
за-
из-
(до-,
с-, ...)

(делать, ехать, вести...)

II вариант. В лепестки «ромашки» впишите приставки, которые употребляются с указанными словами.

Работать,
вернуть

(за-, вы-, пере-, про-, под-, на-, ...)

№ 5. Выборочные диктанты-таблицы

Один-два ученика выполняют это задание на обратной стороне доски, а потом комментируют свои записи. Можно сверить два ответа, посмотреть, чей точнее, или использовать взаимопроверку.

1. Прослушайте текст, выпишите слова с чередующимися корнями (и, е в корнях с чередованием) и докажите свое мнение (т.е. запишите слова с чередующимся корнем).

ТРЕЗОР

На дверях висел замок.
Взаперти сидел щенок.
Все ушли и одного
в доме заперли его.
Мы оставили Трезора
без присмотра, без надзора,
и поэтому щенок
перепортил все, что мог.
Разорвал на кукле платье,
зайцу выдрал шерсти клок,
в коридор из-под кровати
наши туфли уволок.
Под кровать загнал кота –
кот остался без хвоста.
Отыскал на кухне угол –
с головой забрался в уголь,
вылез черный – не узнать.
Влез в кувшин – перевернулся,
чуть совсем не захлебнулся
и улегся на кровать – спать.
Мы щенка в воде и мыле
два часа мочалкой мыли.
Ни за что теперь его
не оставим одного.

(С.Михалков)

Ответ

взаперти, заперли, запирать
выдрал, выдерешь, выдирал
забрался, заберешься, забирался
уволок, волочить, влачить

2. Прослушайте текст. Выпишите однокоренные слова к слову высаживать.

Как-то много лет назад посадили слово сад.
Это слово, слово-корень,
разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
много-много новых слов.
Вот и ценная рассада – не сажай пока на грядки!
Вот и садик – за оградой видно новые посадки.
А вот ученый садовод, он десять саженцев несет.
Садовник – ниже рангом:
с ведром идет и шлангом.
Это очень интересно –
погулять в саду словесном.

(По Л.Измайлову)

Ответ: высаживать – посадили, сад, рассада, садик, посадки, не сажай, садовод, саженцы, садовник.

3. Прослушайте текст. Выпишите в три колонки глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Встретились как-то Ночь и День.
– Тебя как зовут? – спрашивает День.
– Ночь, – отвечает Ночь.
– А как звали вчера? – не отстает День.
– Ночь, – недоумевает собеседница.
– А как будут звать завтра? – интересуется День.
– Да так и будут звать – Ночь, – обиделась Ночь.
– Как скучно! А меня сегодня зовут Вторником, вчера называли Понедельником, а завтра назовут Средой.

Ответы

Прошедшее время

встретились
звали
обиделась
называли

Настоящее время

зовут
спрашивает
отвечает
(не)отстает
недоумевает
интересуется

Будущее время

будут звать
назовут

Сделайте выводы о связи вида глагола и его временных форм.

№ 5. Буквенные диктанты

В табличку заносятся только обозначенные буквы (например, гласные чередующихся корней, н или нн в суффиксах, е или и в приставках, с или з в приставках, вид глагола (сов. – с., несов. – н.), тип предложения по цели высказывания, по наличию грамматических основ и т.п.).

Приведем пример на правописание падежных окончаний следующих существительных:

1) на ветк_;
2) в тетрадк_;
3) в тетрад_;
4) на алле_;
5) в санатори_;
6) в ине_;
7) в кроват_;
8) в консерватори_;
9) на площадк_;
10) на площад_.

(Слова без окончаний можно написать на кодокарте и высветить через графопроектор, а также на ватмане или доске.)

Ответы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
е	е	и	е	и	е	и	и	е	и

№ 6. Предложение с цифрами

Учитель записывает на доске предложение, а дети списывают его с доски, после каждого слова обозначая категории, которыми обладает это слово. Например: Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало... Предложение с выполненным заданием будет выглядеть так: Я (2, 3, 6) пришел (1, 2, 5, 7, 8) к тебе (2, 3, 4, 6) с приветом (1, 2, 3, 4) рассказать (5, 8), что (–) солнце (1, 2, 3, 4) встало (1, 2, 5, 7, 8)...

Это упражнение помогает отработать навыки определения грамматических категорий различных частей речи (это упрощенный морфологический разбор). У детей имеется готовая карточка с грамматическими категориями, которую они используют при выполнении такого задания.

1 – род; 2 – число; 3 – падеж; 4 – склонение; 5 – вид; 6 – лицо; 7 – наклонение; 8 – спряжение.

№ 7. Экспресс-тест на правописание глаголов (на 3–5 мин.)

А. Обведите кружочком номера глаголов, в приставках которых следует писать и:

1. Пр_вратить. 2. Пр_обрести. 3. Пр_образовать. 4. Пр_льнуть. 5. Пр_кратить. 6. Пр_рывать. 7. Пр_выкать. 8. Пр_следовать. 9. Пр_ветствовать.

Б. Обведите кружочком номера глаголов 2-го спряжения:

1. Смотр_шь. 2. Кол_шь. 3. Ненавид_м. 4. Презира_м. 5. Увид_т. 6. Заглян_шь. 7. Выгон_т. 8. Корм_шь. 9. Стел_те. 10. Бре_шься.

В. Обведите кружочком номера слов, в которых следует после приставки писать ы:

1. Раз_скивать. 2. По_грать. 3. С_грать. 4. Воз_меть. 5. Под_тожить. 6. По_скать. 7. Про_звести.

Г. Обведите кружочком номера глаголов с чередующимися корнями:

1. Сб_речь. 2. Соб_рать. 3. Изм_рять. 4. Ум_рать. 5. Зад_ревенеть. 6. Зад_рать. 7. Выт_р. 8. Т_рпел.

Д. Обведите кружочком номера глаголов несовершенного вида:

1. Преломлять. 2. Прикатить. 3. Приклеить. 4. Пригнуть. 5. Преобразовать. 6. Приклеивать. 7. Прилечь.

Такие тесты можно разработать по всем орфограммам.